中國高等教育正步入改革試錯的新探索時代。
11日，教育部網(wǎng)站發(fā)布“關(guān)于擬同意設(shè)置本科高等學(xué)校的公示”，擬同意設(shè)置十所學(xué)校，其中大灣區(qū)大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)為新型研究型大學(xué)。
近年來高教改革如火如荼，一大批新型研究型大學(xué)拔地而起，南方科技大學(xué)、上海科技大學(xué)、西湖大學(xué)、深圳理工大學(xué)、福耀科技大學(xué)、大灣區(qū)大學(xué)、寧波東方理工大學(xué)等，不僅承載了百花齊放的辦學(xué)理念，而且學(xué)校背景也豐富多元。同時，國內(nèi)著名的大學(xué)也次第推出伐毛洗髓改革，呈現(xiàn)出老枝新芽的欣欣向榮之狀，如復(fù)旦大張旗鼓加大新工科布局、交大的萬人大院重組等，燃起了全社會對高等教育改革的期盼。
梳理近年來高教改革路線圖和航向，不難發(fā)現(xiàn)，主要施力方向集中在以下幾個層面，即新型研究型大學(xué)、企業(yè)辦大學(xué)、新工科和職業(yè)技術(shù)大學(xué)等。綜合起來就是方興未艾的高教改革，正在撫平長期以來高教領(lǐng)域重知識輕應(yīng)用的頑疾，更加注重產(chǎn)教融合，更加注重需求導(dǎo)向。
當(dāng)前世界處于百年未有之大變局中，尤其是AI等技術(shù)變革的到來，正深刻改變經(jīng)濟(jì)社會的傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，不斷顛覆人們的工作和生活方式，教育尤其是高等教育的與時俱進(jìn)、隨需而變，關(guān)系到教育的生存發(fā)展。顯然，越來越多高校注重新工科和新型研究型大學(xué)等的布局，是順應(yīng)市場需求，遵循經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展規(guī)律的必然之舉，因為隨著跨學(xué)科融合和新技術(shù)廣泛應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)社會對新工科的需求正呈現(xiàn)出指數(shù)級增長。
為此，今年年初中共中央、國務(wù)院印發(fā)《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024-2035年）》，明確教育要全面服務(wù)中國式現(xiàn)代化建設(shè)，全面推進(jìn)教育科技人才一體統(tǒng)籌發(fā)展，提升國家創(chuàng)新體系整體效能等。
十年樹木、百年樹人，中國人對教育的重視源遠(yuǎn)流長。而當(dāng)前如火如荼的高教改革探索既源自傳統(tǒng)重視，也恰是痛則思變的順勢而為，長期以來中國高等教育最大的頑疾就是產(chǎn)學(xué)研脫節(jié)，大學(xué)教育與經(jīng)濟(jì)社會需求兼容度低。這些問題帶來的是高校的成才率不足，大學(xué)畢業(yè)生需企業(yè)再培訓(xùn)才能上崗，有條件的用人單位不得不設(shè)立內(nèi)部職工大學(xué)來加以銜接。
這會誤導(dǎo)經(jīng)濟(jì)社會資源的配置，不利于為創(chuàng)新驅(qū)動的中國經(jīng)濟(jì)提供源源不斷的必需人才。比如，中國每年工科畢業(yè)生超過全球的1/3，但中國工程人才仍存在結(jié)構(gòu)性問題，尤其是具有創(chuàng)新性思維、跨學(xué)科解決問題能力的人才更為稀缺。物以稀為貴，這也正是新工科和新型研究型大學(xué)應(yīng)運(yùn)而生、受到市場熱捧的重要原因。又如職業(yè)教育領(lǐng)域，近年來職業(yè)教育專升本是一個趨勢，這種職業(yè)教育本科化雖有提升其吸引力的效應(yīng)，但也引發(fā)了人們對職業(yè)教育變成學(xué)歷教育的新?lián)鷳n，因為職業(yè)教育本科化與其更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的屬性并非正相關(guān)。
智能化時代如何推動產(chǎn)教融合？這是大學(xué)教育改革的一個核心痛點。當(dāng)然，產(chǎn)教融合不是簡單地引導(dǎo)大學(xué)生到工廠企業(yè)實習(xí)，跨學(xué)科解決問題的能力也并非簡單地體現(xiàn)在教學(xué)課程設(shè)計、增加跨學(xué)科內(nèi)容上，而是要推動大學(xué)教育的重塑重構(gòu)，真正推動大學(xué)教育從知識導(dǎo)向轉(zhuǎn)向問題導(dǎo)向，讓大學(xué)成為自由探求的天地，培養(yǎng)人才的批判思維能力、挑戰(zhàn)權(quán)威的勇氣。
唯有如此，大學(xué)教育才能真正培養(yǎng)出具有批判性思維的人，真正挖掘人才的興趣，孕育人才的審美能力，因為不論是新工科還是基礎(chǔ)教育，衡量學(xué)生成才率的核心不是就業(yè)率，甚至不是科研成果，而是學(xué)生的專業(yè)審美能力和明辨是非的能力。這種專業(yè)審美能力和明辨是非的能力，是領(lǐng)悟參透經(jīng)濟(jì)社會的原力，有了這些素養(yǎng)，才能孕育出人才解決問題的能力、實踐智慧的能力等。
當(dāng)然，新工科和新型研究型大學(xué)的方向是對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展訴求的迎應(yīng)，這種改革航向再怎么強(qiáng)調(diào)都不為過，但選擇本身是一種能力，并非所有高校都具備布局新工科和新型研究型大學(xué)的條件。因此當(dāng)前需警惕一窩蜂的扎堆效應(yīng)和同質(zhì)化競爭。
事實上，在智能化時代，如果把新工科等比作搭橋鋪路的話，同樣重要的還有基礎(chǔ)性研究，要知道基礎(chǔ)性研究是基于批判和想象力的，至少從目前看，這是碳基生物的獨(dú)特優(yōu)勢，是人區(qū)別于人工智能的一個重要特征。而且隨著人工智能對經(jīng)濟(jì)社會改造的深入，未來經(jīng)濟(jì)社會競爭將愈發(fā)重視基礎(chǔ)性研究，如果說新工科決定的是路怎么走，那么基礎(chǔ)性研究提供的將是向何處去。為此，不同大學(xué)應(yīng)基于自身優(yōu)劣勢，遵循木板理論，做好自身更擅長的教育。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。當(dāng)前國內(nèi)大學(xué)教育的斷點是對經(jīng)濟(jì)社會變遷的敏感適應(yīng)能力不足，而新工科和新型研究型大學(xué)等，如果說如同鲇魚，正激活大學(xué)教育市場，那么對許多久負(fù)盛名的大學(xué)而言，不僅需積極布局新工科，更需做大各自長板，真正將大學(xué)教育聚焦到如何培育大學(xué)生專業(yè)審美能力、明辨是非能力、批判性思維和解決問題的能力上，珍惜學(xué)生的大好青春年華，讓他們在人生最好的時光開出最耀眼的花。
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