據(jù)新華社消息，《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》已于8月26日發(fā)布。意見(jiàn)提出維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教。這體現(xiàn)了對(duì)教師在教育方式上的支持，可以讓“想干事、能干事”的教師不再“束手束腳”，讓想孩子在學(xué)校“長(zhǎng)教訓(xùn)、受教育”的家長(zhǎng)“得償所愿”。
“現(xiàn)在教師能把書(shū)教好就不錯(cuò)了，育人真的談不上。管吧，凈惹麻煩，不管吧，又對(duì)不起自己的良心。”這曾是許多教師的共同心聲。現(xiàn)實(shí)中，家長(zhǎng)既要教師教出好成績(jī)，但又不能進(jìn)行懲戒，想要孩子成長(zhǎng)，又怕孩子吃苦。當(dāng)教師批評(píng)學(xué)生，學(xué)生輕則頂撞，重則跳樓。話說(shuō)重一點(diǎn)，家長(zhǎng)都會(huì)找到學(xué)校、教育局，要求教師賠禮道歉。導(dǎo)致教師懲戒權(quán)喪失，學(xué)生敬畏之心不存，讓教師一度陷入迷茫。也有些家長(zhǎng)真心希望孩子在學(xué)校能得到有效教育，主動(dòng)讓教師懲戒，盡管在得到家長(zhǎng)理解支持下，很多教師仍“心有余悸”，不敢有所行動(dòng)，讓家長(zhǎng)十分不解。
《禮記·文王世子》中提到“抗世子法于伯禽，欲令成王之知父子、君臣、長(zhǎng)幼之道也。成王有過(guò)則撻伯禽，所以示成王世子之道也”，可見(jiàn)對(duì)學(xué)生懲戒自古有之。意見(jiàn)提出維護(hù)教師教育懲戒權(quán)，支持教師積極管教，意味著對(duì)教育規(guī)律的尊重。教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生品德、行為的塑造。在成長(zhǎng)的過(guò)程中，學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)一些不當(dāng)行為，這時(shí)教師需要有一定的手段來(lái)糾正這些行為，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路。譬如，修剪樹(shù)木是為了讓樹(shù)木更好的生長(zhǎng)，而適當(dāng)懲戒是為了讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，進(jìn)而知對(duì)錯(cuò)、明事理。
堤潰蟻孔、氣泄針芒，最后鑄成的大錯(cuò)都是從起初的小節(jié)失守開(kāi)始的，小洞不補(bǔ)、大洞吃苦，小節(jié)不守、必失大德。一些事情看似是小，實(shí)質(zhì)是大，如果不及時(shí)修補(bǔ)防范，必將愈演愈烈、積重難返，“小管涌”淪為“大塌方”。很多家長(zhǎng)教育上對(duì)孩子是“老虎屁股摸不得”，“含在嘴里怕化了，捧在手里怕掉了”，導(dǎo)致學(xué)生被溺愛(ài)，從而任何地方、任何時(shí)候不聽(tīng)管不怕管，養(yǎng)成了“天不怕，地不怕”的性格，自然在學(xué)校教師也不敢管不會(huì)管，最終結(jié)果只會(huì)讓一些家長(zhǎng)“悔不當(dāng)初”。
懲戒權(quán)的賦予，是對(duì)教師的信任，教師雖有了懲戒權(quán)，但并不意味著可以濫用權(quán)力，要做到在教育學(xué)生的基礎(chǔ)上，遵守教師的職業(yè)道德和法律法規(guī)，牢記懲戒的目的是為了教育學(xué)生，而不是傷害學(xué)生。讓學(xué)生更好的成長(zhǎng)，落實(shí)教育懲戒權(quán)，不僅僅是依靠教師的力量，關(guān)鍵靠家長(zhǎng)支持配合，以及需要社會(huì)各界形成合力，共同理解和支持，希望在大家的共同努力下，祖國(guó)的“花朵”都可以茁壯成長(zhǎng)。
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